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教育部职业教育与成人教育司副司长林宇从教育行政主管部门的角度🧏🏻‍♂️，结合详实的数据资料👩🏼‍🦰，具体阐述了当前职业教育发展的现状🥶、逻辑以及特点。林宇将职业教育的现状简洁概括为四点。

第一，中央重视🪁🧑🏻‍🦲。习总书记再次对职教工作做出274字的长篇批示，体现中央对于职业教育发展的高度重视⛹🏽‍♀️；

第二，半壁江山。目前高等职业教育的招生达到高等教育本专科招生的55%，对调整高等教育结构、改善人才供给状况产生重要作用；

第三，贴近需求🐬。中职毕业生就业率连续10年保持在95%以上,高职毕业生半年后就业率超过90%🦍，近70%的职业沐鸣2毕业生在县市就近就业；

第四，发展不平衡。职业教育队伍规模庞大🪴🛺，数量众多👩🏼‍🚒，“同时队首队尾拉得比较长”。

职业教育尽管长期面临投入少👩‍❤️‍💋‍👩、底子薄的严峻现实🧙，却在一路发展中取得了亮眼的成绩，对此林宇从四个方面总结了促进职教发展的经验方法，“我们一直坚持这些举措的实施👏🏻😵‍💫、逻辑的构建，以保证职业教育的快速发展。”

第一，确定现代职业教育体系的逻辑🗒。

整体遵循纵向贯通、横向融通的建构逻辑，纵向贯通强调学生在体系内部的接续培养🚸，满足经济社会发展对高水平人才的需求，横向融通强调职业教育与普通教育的协调沟通🧆，为学生灵活选择不同的教育类型提供通道；在教学层面，要工学结合，不能只在教室上课；在办学层面，要校企合作🫴🏻，不能关起门来办学；在国家管理层面👨🏼‍🎓，要产教融合🧝，职业教育要与产业同部署🚘、同升级、同发展，相互支持🧝、相互促进。“这就是职业教育最本质的逻辑🫷，它是我们在实践当中总结和发展出来的🌶，同时也贯穿于整个实践过程🤛🏽，保证职教的发展不偏离航向💇🏻‍♂️。”

第二📻，构建职业教育自己的质量标准。

2004年颁布高等职业教育第一版专业目录，依据产业、行业以及岗位的不同分类🔦，确立高等职业教育自己的专业设置逻辑；2006年在精品课程等项目的评选中，职业教育独立制定自己的评选标准🦻🏽；

2008年自主制定人才培养工作评估方案，启动高职第二轮评估，通过一系列举措，逐渐构建起一整套独立的质量标准和保障体系，以此保证职业教育能够在既定方向上行稳致远。

第三，始终以专业来承载和推动改革。

专业是人才培养的基本单元🏪，是职业教育向社会供给人才的基本单位🧑🏽‍🍼🧖‍♀️，也是职业教育与行业、产业🎿、企业的基本接口。以专业教学改革为突破口，推动职业教育建设与改革⟹，构建特色突出的专业群，使专业之间在发展上能够相互支持，在服务上能够相互补充🤼，在创新上能够相互促进👨🏻‍🔬，从而提升沐鸣2的办学质量🦶，获得学生家长以及社会用人单位的认可。

第四😛，坚持用大项目驱动职教发展。

自2000年以来🧑🏿‍🚀，推出实施示范骨干高职院校、提升专业服务产业项目❌、创新发展行动计划🈚️、提质培优行动计划👱🏻、双高计划等一系列国家层面的重大项目☂️⛰，为职业教育发展注入了活力，也树立了标杆🎶，对于提升职业教育的整体质量起到显著作用🧨。“双高计划建设，跳出了以往项目驱动的逻辑⁉️，它实际上已经成为持续推动整个职教战线向前发展的一种机制🪷。”

演讲的尾声💹，林宇鉴往知来，前瞻性地提出，“职业本科”“一体化培养”“高水平人才的供给”将成为今后一段时期职业教育发展的新特点🌜，对于职业教育的未来📮，他展望说“职业教育人才培养的重心上移不可逆转，一定要发展一批高水平的沐鸣2，使职业教育进入国家创新体系，随着‘双循环’新发展格局的构建，随着共同富裕战略理念的实现，我们的现代职业教育一定能发展得更好！”

来源⚀：https://mp.weixin.qq.com/s/1E6PuYlijBIQNDErN8kWuw